Definitivamente, el aprendizaje no es algo trivial, por el contrario es algo bastante complejo, ya que en el podemos involucrar emociones, sentimientos, etc. Que rodean al ser humano.
Tenemos que tomar en cuenta todo un entorno que rodea tanto a los evaluados, asi como a quien va a evaluar.
Lo que no se mide no se puede mejorar, pero en el caso del aprendizaje son muchas las variables que se pueden tener. En el método “antiguo” de enseñanza, solo se media con un examen, donde tal vez se pudiese tener suerte y la calificación llegara a ser aprobatoria, mas sin embargo eso no te garantizaba la adquisision del conocimento, o por el contrario que al momento de presentar ese examen te fuera mal, tampoco es un parámetro para decir que no existe tal conocimiento.
De ahí surgen las competencias, algo mas integral, donde no solo se evalua el conocimiento, si no que también debe ser evaluado el desempeño y la actitud, a través de evidencias.
La vinculación entre el sector productivo y el de educación debe estar de la mano, ya que es ahí donde se van a integrar los jóvenes, por ende se va a dar su integración a la sociedad.
El desarrollo de competencias permite a los jóvenes no solo un concepto teorico si no una forma de desarrollar diferentes capacidades que le permitan pensar, decidir y ejecutar, permitiéndole desenvolverse en difenetes tipos de ambiente.
Es importante el desarrollar instrumentos de evaluación adecuados que nos permitan medir adecuadamente el cumplimiento de los obetivos, y para esto los contenidos de los programas de trabajo deben ser adecuados a las necesidades del sistema educativo. Me refiero a sistema a todos los que estamos invlocrados en el: alumnos, maestros, padres de familia, el sector productivo, sociedad.
martes, 8 de junio de 2010
Concepciones Congruentes con el Enfoque por Competencias.
La Reforma Integral de Educación Media Superior tiene como finalidad desarrollar en los alumnos una serie de habilidades que le permitan al alumno aplicarlas en su vida diaria, laboral y social desarrollando sus aprendizajes en competencias y con ello atender las necesidades actuales del mundo globalizado, pero sin perder en sus programas el sustento y enfoque psicopedagógico.
De esta manera las concepciones adecuadas al enfoque de la RIEMS son consideradas a través de la lectura de Pere Marquès “Concepciones de Aprendizajes” las cuales enumero a continuación:
1. Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Además considero a las teorías de Piaget y Vygotsky como aquellas concepciones que han ejercido una influencia profunda en el desarrollo cognoscitivo del ser humano, no obstante conforme al desarrollo tecnológico estudiosos de la cognición humana consideraron que era necesario elaborar una nueva perspectiva del procesamiento de la información. Por ello el perfeccionamiento del hardware y del software de la mente contribuyen al desarrollo cognoscitivo.
2. Constructivismo. J. Piaget. Para elaborar una ciencia nueva éste la denominó epistemología genética, la cual definió como el estudio experimental del origen del conocimiento. A partir de las observaciones naturalistas de sus propios hijos y su uso del método clínico formulo su teoría del desarrollo cognoscitivo.
Piaget le confiere la mayor importancia a la comprensión de mecanismos de desarrollo de la inteligencia y a los factores del desarrollo que intervienen en la construcción del conocimiento, así mismo, el desarrollo cognoscitivo implica cambios importantes en el propio proceso del pensamiento, las cuales éste destaca como estructuras mentales más relevantes; los esquemas, la asimilación, la acomodación y el equilibrio.
Además, identifica 4 importantes periodos de desarrollo cognitivo, estas presentan diferentes niveles cualitativos de funcionamiento cognoscitivo y forman una secuencia invariable de desarrollo, es decir, todos ser humano progresaa a través de las etapas en el mismo orden sin siquiera saltarse alguna, es un prerrequisito para los que aparecen después.
3. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Además sostiene que el crecimiento cognoscitivo ocurre en un contexto sociocultural que influye en la forma que adopta y muchas de las habilidades cognoscitivas más notables de un ser humano evolucionan a partir de las interacciones sociales con padres, maestros y otros compañeros más competentes.
Así mismo, muchos de los “descubrimientos” importantes que realizan los seres humanos ocurren dentro de un contexto de diálogos cooperativos, o colaborativos, entre un tutor experimentado y un discípulo novato.
Estas concepciones teóricas, son base fundamental para el sustento de reformas educativas, sin embargo aunque existan otras mas, considero estas como principales para el aprendizaje basado en competencias, ya que permiten comprender esferas psicológicas, pedagógicas y sociales en torno a la adquisición de aprendizajes en el contexto educativo.
Jesús Aguilar Aguilar
De esta manera las concepciones adecuadas al enfoque de la RIEMS son consideradas a través de la lectura de Pere Marquès “Concepciones de Aprendizajes” las cuales enumero a continuación:
1. Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Además considero a las teorías de Piaget y Vygotsky como aquellas concepciones que han ejercido una influencia profunda en el desarrollo cognoscitivo del ser humano, no obstante conforme al desarrollo tecnológico estudiosos de la cognición humana consideraron que era necesario elaborar una nueva perspectiva del procesamiento de la información. Por ello el perfeccionamiento del hardware y del software de la mente contribuyen al desarrollo cognoscitivo.
2. Constructivismo. J. Piaget. Para elaborar una ciencia nueva éste la denominó epistemología genética, la cual definió como el estudio experimental del origen del conocimiento. A partir de las observaciones naturalistas de sus propios hijos y su uso del método clínico formulo su teoría del desarrollo cognoscitivo.
Piaget le confiere la mayor importancia a la comprensión de mecanismos de desarrollo de la inteligencia y a los factores del desarrollo que intervienen en la construcción del conocimiento, así mismo, el desarrollo cognoscitivo implica cambios importantes en el propio proceso del pensamiento, las cuales éste destaca como estructuras mentales más relevantes; los esquemas, la asimilación, la acomodación y el equilibrio.
Además, identifica 4 importantes periodos de desarrollo cognitivo, estas presentan diferentes niveles cualitativos de funcionamiento cognoscitivo y forman una secuencia invariable de desarrollo, es decir, todos ser humano progresaa a través de las etapas en el mismo orden sin siquiera saltarse alguna, es un prerrequisito para los que aparecen después.
3. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Además sostiene que el crecimiento cognoscitivo ocurre en un contexto sociocultural que influye en la forma que adopta y muchas de las habilidades cognoscitivas más notables de un ser humano evolucionan a partir de las interacciones sociales con padres, maestros y otros compañeros más competentes.
Así mismo, muchos de los “descubrimientos” importantes que realizan los seres humanos ocurren dentro de un contexto de diálogos cooperativos, o colaborativos, entre un tutor experimentado y un discípulo novato.
Estas concepciones teóricas, son base fundamental para el sustento de reformas educativas, sin embargo aunque existan otras mas, considero estas como principales para el aprendizaje basado en competencias, ya que permiten comprender esferas psicológicas, pedagógicas y sociales en torno a la adquisición de aprendizajes en el contexto educativo.
Jesús Aguilar Aguilar
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