Reformas Educativas

Megatendencias y Reformas Educativas

Considerando los aportes personales enfocado a los procesos educativos, hemos realizado una serie de análisis que ha permitido tener un amplio conocimiento acerca del enfoque por competencias y las Reformas Educativas que nuestro País está viviendo. Es por ello, que realizamos un breve escrito en el cual establecemos desde nuestro punto de vista una serie de comentarios en función de las tendencias y modelos educativos existentes en este siglo.

Los maestros, alumnos, padres de familia y directivos nos hemos visto inmersos en una serie de cambios educativos con enfoques diferentes pero sin una visión clara del lugar adonde iremos a llegar, el proceso que se vive en desarrollar en competencias a los alumnos parece ser más bien una dificultad para nosotros mismos que un medio que nos vaya a permitir tener una perfil de egreso uniforme en alumnos de educación media superior, es por eso, que es necesario asumir una actitud proactiva y positiva que permita alcanzar niveles educativos aceptables, logrando minimizar problemáticas de deserción, bajo aprovechamientos académico y una baja matricula de alumnos en este nivel.

De esta manera debemos considerar las implicaciones que tienen los acuerdos internacionales, en las reformas educativas de nuestro País, porque debido a las transformaciones en el desarrollo científico, tecnológico, Informático y comunicativo, el cual, considero que ha llegado de manera elitista, por lo cual la mayoría de las innovaciones han sido en provecho de las sociedades empresariales, las cuales han aplicado estos cambios para innovar y crear productos de bienes y servicios con los cuales han aumentado su producción y como consecuencia sus posesiones económicas.

Esta situación ha permitido que se establezcan grandes diferencias sociales entre las sociedades, tanto a nivel macrosocial como en el microsocial haciendo más grande la brecha entre: países desarrollados y subdesarrollados, grupos sociales en ricos y pobres, personas con educación y otras sin oportunidad de acceso a los sistemas educativos como son las culturas étnicas de Latinoamérica en mayor proporción. Parecería que lo anterior es una exageración, sin embargo muchos de los problemas que padecen las sociedades actuales tienen que ver con las condiciones económicas, sociales y políticas de los países a nivel mundial.

Debido a lo anterior, se requiere que los gobiernos principalmente los de Latinoamérica instrumentan nuevas políticas sociales y educativas que permitan desaparecer esa brecha o cuando menos lograr una sociedad más equitativa y justa para que tengan una convivencia armónica y pacífica. Por lo que nos encontramos en esta reforma educativa que tiene sus ventajas y que parece venir con cambios fructíferos en materia educativa, apostándole a lo que afirma la UNESCO en el texto de Marcela Chavarría “La finalidad de la educación debe ser no sólo formar jóvenes con miras a un oficio determinado, sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medida que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así, la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional"

De esta manera se tiene que afrontar el reto de las sociedades del siglo XXI. Por lo tanto se requiere implementar la calidad de los sistemas educacionales tomando la consigna de educar para la vida a través del saber, saber hacer y saber ser, como factor importante para la prosperidad económica de las naciones.

Finalmente, necesitamos atender y entender concepciones como lo es el término de cambio, ya que no debemos considerarla como sinónimo de Reforma, ya que cada actor que participe en ella tendrá sus propias expectativas y pueden ser diferentes de acuerdo a las conceptualizaciones de los autores participantes tanto en la teoría, como en la práctica, pues ellos tienen necesidades diferentes y las aplican en contextos diferentes. Sin embargo, se deben unificar los criterios para que las reformas educativas apoyen a los países en la solución de los problemas económicos políticos y sociales de las comunidades actuales. Ya que estos cambios deberán repercutir en el logro ciudadanos, para que adquieran las competencias para la vida que le permitan llevar una vida armónica y placentera. Esto deberá implicar a toda la sociedad en el proceso educativo en donde construyan sus propios saberes y a la vez se vuelvan promotores de ellos. Esto con el propósito de diversificar los contextos educativos en donde se den una serie de cambios en la sociedad, al solucionar diversos problemas económicos, políticos y sociales.
Jesús Aguilar Aguilar

Nuestra Practica Docente

Nuestra Práctica Docente
Análisis de las lecturas “Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior y Diez nuevas competencias para enseñar”

La propuesta principal de la Reforma es considerar la necesidad de incorporar en los planes de estudio una serie de competencias que permitan establecer una serie de desempeños finales en los alumnos de Educación Media Superior y por ende debemos considerar además los desempeños de los maestros, es decir, conformar un perfil docente basado en competencias, dándole el significado a los estilos de aprendizaje de los alumnos y a los estilos de enseñanza del maestro.
Este último, es de suma importancia para darle cumplimiento al enfoque de la RIEMS, por ello, una vez analizado la lectura de competencias del perfil docente, la cual está constituida por un conjunto de competencias que han de integrar conocimientos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar ambientes de aprendizajes en los alumnos. Por lo que es necesario tomar en cuenta que las competencias docentes deberán tener las siguientes características
a) Ser fundamentales para los docentes de la EMS, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato y el enfoque en competencias a partir del cual será construido.
b) Estar referidas al contexto de trabajo de los docentes del nivel educativo, independientemente del subsistema en la que laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.
c) Ser transversales a las prácticas de enseñanza-aprendizaje de los distintos campos disciplinares.
d) Ser trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales.
e) Ser un instrumento que contribuya a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje en la EMS. En este sentido, las competencias no reflejan la situación actual de la docencia en el nivel educativo, ni se refieren simplemente al deber ser; se trata de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes del bachillerato en el mediano plazo, y sobre las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su trayectoria profesional.
f) Ser conducentes a formar personas que reúnan las competencias que conforman el Perfil del Egresado de la EMS.
Estas características debieran ser lo ideal para contribuir a la formación de alumnos en competencias, mas sin embargo el compromiso y actitud de ambos son de suma importancia para dar cumplimiento con los propósitos de la reforma.
Aunado al análisis anterior, debemos considerar las diez competencias que maneja Perrenoud, en las cuales básicamente es necesario retomar los niveles básicos como eslabón para el desarrollo de competencias llamadas de referencia según este autor. Además durante los procesos áulicos que se presentan entre los maestros debemos considerar las siguientes competencias docentes.
a) Organizar y animar situaciones de aprendizaje
b) Gestionar la progresión de aprendizajes
c) Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
d) Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
e) Trabajar en equipo
f) Participar en la gestión de la escuela
g) Informar e implicar a los padres
h) Utilizar la nuevas tecnologías
i) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
j) Organizar la propia formación continua
Finalmente, estos aspectos educativos que se debieran tomar en cuenta los docentes, son de suma importancia, sin embargo, sabemos de antemano que durante nuestra práctica lo hacemos y lo aplicamos, pero el compromiso debe ser permanente.

La función del docente: Reto o Compromiso

Es necesario considerar que para el logro o éxito académico, debemos de concentrarnos en las siguientes variables relevantes: el tiempo real que los profesores dedican a la enseñanza, los contenidos que cubren, el porcentaje de tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje, la congruencia entre lo que se enseña y lo que se aprende, y la capacidad del profesor para ofrecer reglas claras en proceso de evaluación, proporcionar información a sus alumnos sobre su progreso académico, hacerlos responsables de su comportamiento, y crear una atmósfera cálida y democrática para el aprendizaje.
Estos retos son sumamente importantes para el éxito de las personas que interactuan en los procesos educativos, dejando de ser meramente eclécticos ya que si no definimos nuestra postura ante los procesos cognitivos de los alumnos no estaremos haciendo realmente nuestra loable labor, que es la enseñanza.
Profr. Jesús Aguilar Aguilar